Na semana passada tivemos a oportunidade de assistir ao debate eleitoral entre os presidenciáveis. Todos compareceram, exceto o atual presidente, candidato à reeleição. Dizem os especialistas em política que essa ausência e as denúncias contra o Partido dos Trabalhadores no caso do Dossiê custaram ao candidato-presidente a reeleição ainda no primeiro turno. A despeito disso, e da participação ativa de todos os demais candidatos ao executivo nacional, discutindo propostas e criticando o atual governo duramente, a educação ganhou destaque a partir da plataforma política do senador e candidato derrotado no último domingo, Cristovam Buarque.

Desde o início de sua campanha, diga-se de passagem, o ex-reitor da Universidade de Brasília, ex-governador do Distrito Federal e ex-ministro da educação levantou a bandeira da educação. Não se apropriou da mesma como muitos políticos levianos que utilizam questões nacionais sérias em proveito próprio durante os períodos de eleições. Tinha propriedade e conhecimento de causa para abordar o assunto e posicionar-se no sentido de estabelecer que a autêntica revolução pela qual o país necessita passar começa pela educação.

Resgato a bandeira de Buarque tendo como mote a idéia de que não há verdadeira revolução social, política e econômica em nenhuma nação do mundo sem que projetos sérios, investimentos contínuos, aperfeiçoamento técnico e pedagógico, equipamentos de tecnologia, bibliotecas e professores estimulados e bem-remunerados existam. E que, para que isso aconteça, os partidarismos políticos têm que ser deixados de lado em prol de um projeto nacional suprapartidário, que não seja suprimido, abandonado ou esquecido sempre que houver renovação do executivo ou do legislativo...

Ao educar estamos dando o mundo para
nossas crianças, adolescentes e jovens...

Para melhor compreender esse importante fenômeno revolucionário da educação, nada melhor que se debruçar em dados, exemplos, números e casos que demonstrem o atraso de quem não investe nas escolas comparativamente com a história dos países que acreditam na educação. A revista Exame, em reportagem esclarecedora publicada na semana passada, que foi inclusive capa da publicação, nos trouxe os dados recentes da educação brasileira e nos colocou na última posição entre os países em desenvolvimento quanto a qualificação da mão de obra que irá compor os quadros da economia nacional nos próximos anos e décadas...

A reportagem intitulava-se propositalmente “Ignorância mata” e, a partir de dados de empresas, do Banco Mundial, do MEC (Ministério da Educação e Cultura), da Unesco e da OCDE (Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico) concluía que temos a maior taxa de analfabetismo, a menor média de anos de escolaridade, uma reduzida quantidade de profissionais que atuam como mão de obra especializada, um alto índice de reprovação no ensino fundamental e que estamos nas últimas colocações nos exames mundiais de ciências e matemática...

Empresas que atuam no Brasil sofrem com o baixo nível cultural de nossos jovens até mesmo em São Paulo, a capital cultural de nosso país. As vagas de trabalho que exigem conhecimentos técnicos específicos demoram meses para serem preenchidas por indústrias de tecnologia de ponta (isso quando há o atendimento a essa demanda específica). A produtividade dos brasileiros, mesmo quando possuem teoricamente o mesmo grau de conhecimentos de trabalhadores de outras nações é menor. Contratos que poderiam gerar o crescimento de filiais ou matrizes brasileiras que competem no duríssimo mercado mundial acabam não sendo fechados porque há uma grande carência de profissionais que atendam à necessidade dos mercados compradores...

Alguns empresários prevêem que se as políticas governamentais gerarem o necessário e vislumbrado crescimento de nossa economia nos próximos anos iremos sofrer um novo blecaute, dessa vez muito mais sério que os apagões anteriores. Não teremos a crise do setor energético a paralisar o nosso avanço, mas a falta de trabalhadores especializados para trabalhar...

A leitura é uma das principais
atividades a se desenvolver nas escolas.

Temos a pirâmide de investimentos em educação invertida em relação aos países que estão correndo na dianteira do desenvolvimento econômico e social no mundo. A maior parte dos recursos se destina ao 3º Grau e, em contrapartida, não se disponibilizam verbas em quantidade suficiente para prover nossas crianças e adolescentes com uma formação de qualidade nos ensinos fundamental e médio.

Os pilares educacionais formam-se na educação infantil e nas primeiras séries do fundamental. O reforço e a complementação ocorrem na finalização do fundamental e na realização do ensino médio. A universidade padece com a qualidade sofrível dos jovens formados, que têm dificuldades até mesmo para ler e escrever derivativas de uma formação fragilizada e ineficiente nas séries e estágios anteriores de suas formações.

Gasta-se em média mil dólares anuais entre a educação infantil, o ensino fundamental e o médio no Brasil. No México esse valor é o dobro, na Coréia é três ou quatro vezes maior e nos Estados Unidos é 8,5 vezes superior. Apesar de gastarmos quase 10 mil dólares anuais com o ensino universitário público no país (valor que supera os investimentos do México e da Coréia), temos apenas uma universidade no ranking mundial das 200 melhores instituições de 3º grau, a USP, que a propósito, ocupa a modesta 196ª posição...

O que falta para nós? Que tal olharmos os exemplos bem-sucedidos de países que estão crescendo em virtude de projetos sérios na área educacional?

O Chile, por exemplo, investe 7,2% de seu PIB em educação (no Brasil esse índice é de apenas 4,4%). O retorno desses investimentos tem levado o país a ter taxas de crescimento de 7% ao ano (enquanto nós estamos nas últimas posições entre os latino-americanos com 3% ao ano, à frente apenas do Haiti!). Nesse nosso “hermano” da América do Sul os professores tiveram aumento real de 140% nos últimos 15 anos. Os estudos básicos se prolongam por um período de 12 anos e a carga horária é de 8 horas/diárias. O acesso a computadores e à internet nas escolas locais chega a, respectivamente, 90 e 80% dos estudantes chilenos. O apoio da família (que sabe o quanto a educação ajuda a melhorar a qualidade de vida de seus filhos) e o ambiente sóbrio, limpo, equipado com livros e computadores são também pontos fundamentais para o sucesso da educação no Chile.

As escolas têm o dever de incluir seus
estudantes no universo das tecnologias...

A Coréia do Sul, outro país que cresce e destaca-se cada vez mais no cenário econômico internacional (com as devidas conseqüências positivas no âmbito social e cultural) aumentou seus investimentos em educação para 19,6% do orçamento (índice inferior ao previsto em lei no Brasil). E por que motivo eles estão crescendo enquanto nós ficamos para trás? Primeiramente pelo fato de que a maior parte dos recursos destina-se ao ensino básico (educação infantil e ensino fundamental); Outro dado importante refere-se ao fato de que a maior parte dos recursos investidos realmente chega às escolas e não se desvia ao longo do caminho para bolsos alheios, alimentando a corrupção...

Os professores são incentivados a continuar estudando e dá-se preferência no preenchimento das vagas de trabalho para quem tenha não apenas a graduação, mas também cursos de pós-graduação. O trabalho dos educadores é avaliado a cada dois anos e, se os alunos não aprendem, o reprovado é o professor. O trabalho educacional de excelência garante aos membros do corpo docente das escolas coreanas salários de R$ 10.500,00 em média.

A tecnologia de ponta está presente nas escolas ao lado de cursos de línguas e de música. O currículo básico dá destaque a todas as disciplinas e não apenas à língua pátria ou à matemática. Projetos nas escolas têm o objetivo de estimular a leitura e alcançam grande sucesso no país. Há um vínculo direto entre educação e pesquisa nas escolas daquele país. As universidades são pagas e disponibilizam bolsas para os melhores estudantes do ensino médio (que tem 98,5% dos adolescentes do país matriculados). Na Coréia as jornadas de aula também têm 8 horas diárias. O ensino fundamental tem 8 anos e as salas de aula tem no máximo 35 alunos.

Só por esses dois exemplos já dá para ver que nossa revolução na educação, nos conformes pregados e pensados por gente séria como o senador Cristovam Buarque, ainda está muito longe. Temos que mudar muita coisa. Valorizar os professores e funcionários da educação, aumentar a carga horária e dar a ela sentido e projetos que despertem o interesse e a participação dos estudantes, melhorar a qualidade das escolas com bibliotecas, laboratórios de ciências, salas de informática, projetos esportivos e culturais,...

Como pudemos ver, se nada disso for feito, logo estaremos vivenciando crises e perdas fortíssimas na disputa pelos mercados mundiais. Já estamos atrás nessa corrida e, caso não surjam projetos sérios, suprapartidários, contando com a parceria entre governo federal e esferas públicas estaduais e municipais, com o dinheiro realmente chegando às escolas (sem desvios ou corrupção), a situação internacional do Brasil ficará ainda mais debilitada. Que isso possa ser pensado pelos postulantes a presidência da república e, além de projeto, que seja encampado e tornado realidade... Temos que deixar de ser o patinho feio para assumir a nossa condição de cisnes no cenário mundial...